МЕРКИ ЗА ПОВИШАВАНЕ КАЧЕСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО
УВОД
С тези мерки се цели да се подобряват непрекъснато условията и редът за разработване на ефективна вътрешна училищна система за осигуряване на качеството на образованието.
Мерките са съобразени с принципите и изискванията към институциите за усъвършенстване на процесите за управление на качеството. Също така важно място заемат показателите, условията и редът за измерване на постигнатото качество.
Качеството на образованието се осигурява чрез управление на процеса на развитие на институцията (училището), основанo на анализиране, планиране, изпълнение на дейностите, оценяване и внасяне на подобрения.
Качеството на образованието в институциите се осигурява при спазване на следните принципи:
- ефективно разпределяне, използване и управление на ресурсите;
- автономия и самоуправление;
- ангажираност, сътрудничество и социален диалог между всички участници в процеса на образованието и обучението;
- удовлетвореност на участниците в процеса на обучението и на другите заинтересовани лица;
- приемственост на политиките и постиженията, прилагане на добри педагогически практики;
- непрекъснатост, прозрачност и демократичност в процеса за повишаване на качеството в институцията;
- ориентираност на образованието и обучението към изискванията и потребностите на пазара на труда;
- целенасоченост към постигане на високи резултати в процеса на обучение и образование;
- лидерство и разпределяне на отговорности за постигане на целите на институцията.
Управлението на качеството е непрекъснат процес на взаимодействие между факторите и условията, от които зависи качеството на образованието и обучението и резултатите от него. Този процес се осъществява на национално, регионално и институционално равнище.
Измерването на постигнатото качество е съвкупност от действия за определяне на резултатите на институцията по критерии за конкретен период на измерване и съпоставянето им с определените равнища на качеството по всеки критерий.
Измерването на постигнатото качество в институциите се осъществява ежегодно чрез самооценяване.
РАЗРАБОТВАНЕ НА ВЪТРЕШНА СИСТЕМА ЗА ОСИГУРЯВАНЕ НА КАЧЕСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И ОБУЧЕНИЕТО
Вътрешната система за осигуряване на качеството е съвкупност от взаимносвързани действия и мерки за постигане, поддържане и развиване на качеството на провежданото образование и/или обучение в институцията и резултатите от него в съответствие с държавните образователни стандарти за придобиване на квалификация по професии и на действащото законодателство.
Вътрешната система за осигуряване на качеството включва:
- политиката и целите по осигуряване на качеството;
- органите за управление на качеството и правомощията им;
- правилата за нейното прилагане;
- годишен план-график за провеждане на дейностите по самооценяване;
- условията и реда за измерване на постигнатото качество чрез самооценяване.
Политиката и целите по осигуряване на качеството се разработват от директора, съответно от ръководителя на институцията в съответствие със стратегията за развитие на институцията.
Органи за управлението на качеството са:
- директорът, съответно ръководителят на институцията;
- педагогическият съвет – за училищата.
За функционирането на вътрешната система за осигуряване на качеството в институцията се определят комисия или комисии за:
- разработване на правила за прилагане на вътрешната система за осигуряване на качеството и актуализирането им;
- разработване на годишен план-график за провеждане на дейностите по самооценяване;
- разработване на конкретни процедури по критерии и съответния инструментариум към тях за провеждане на дейностите по самооценяването;
- провеждане на самооценяването;
- изготвяне на доклад от самооценяването до директора.
Броят на членовете, съставът и срокът за изпълнение на работата на комисията или комисиите се определят от директора, съответно от ръководителя на институцията в зависимост от вида и обема на възложените задачи.
В състава на комисията или комисиите може да се включват и външни специалисти.
Комисията или комисиите се определят в срок до 5 септември, преди началото на всяка учебна година за училищата.
Директорът, съответно ръководителят на институцията:
- Организира, контролира и отговаря за цялостната дейност по функционирането на
вътрешната система за управление на качеството; - Разработва политиката и целите по осигуряване на качеството;
- Определя отговорника по качеството;
- Определя състава на комисията или комисиите;
- Утвърждава годишен план-график за провеждане на дейностите по самооценяването след приемането му от съответния орган и коригиращите мерки в хода на изпълнението му;
- Утвърждава процедурите по критериите и инструментариума към тях за провеждане на дейностите по самооценяването;
- Утвърждава коригиращи мерки и дейности за следващия период на измерване на качеството въз основа на годишния доклад за резултатите от проведеното самооценяване;
- Провежда мониторинг на дейностите по осигуряване на качеството в институцията;
- Представя годишния доклад за резултатите от проведеното самооценяване на регионалното управление по образованието – за училището или на Националната агенция за професионално образование и обучение – за центъра за професионално обучение;
- Организира обучение на персонала за осигуряване на качеството в институцията.
Педагогическият съвет приема:
- мерките за повишаване на качеството на образованието;
- правилата за прилагане на вътрешната система за осигуряване на качеството и актуализацията им като част от правилника за дейността на обучаващата институция;
- годишния план-график за провеждане на дейностите по самооценяване;
- годишния доклад за резултатите от проведеното самооценяване.
Директорът на училището отговаря за функционирането на вътрешната система за осигуряване на качеството, като със заповеди:
- организира изпълнението на следните дейности:
- анализ на резултатите от изпълнението на целите на институцията;
- анализ на силните и слабите страни, на възможностите и рисковете за развитието на институцията;
- посочване на индивидуалния напредък на всеки ученик по отношение на неговите образователни резултати;
- посочване на специфичните за институцията ключови фактори, които влияят на качеството на предоставяното образование;
- планиране на ежегодните дейности за постигане на целите от стратегията за развитие на институцията;
- изпълнение на планираните дейности от плана за действие към стратегията за развитие на институцията и реализиране на заложените в нея цели;
- определя комисията, която извършва самооценяването – нейния състав, задачите и сроковете за изпълнение;
- определя начина на участие на лицата, включени в процеса на самооценяване: ученици, учители, директор и родители;
- утвърждава определените на подготвителния етап дейности, процедури, критерии, показатели и инструментите за самооценяване;
- утвърждава преди края на учебната година доклада от самооценяването, който съдържа:
- информация за вътрешната и външната среда, в която функционира институцията през периода на самооценяването;
- данни за използваните инструменти при самооценяването;
- данни за резултатите от самооценяването, сравнени с резултатите от предходното самооценяване;
- анализ на резултатите от самооценяването;
- предложения за мерки за внасяне на подобрения в работата на институцията с цел повишаване на качеството на предоставяното образование, както и за срокове за тяхното изпълнение.
Докладът от самооценяването е част от ежегодния отчет за изпълнението на плана за действие към стратегията за развитието на училището.
Правилата за прилагането на вътрешната система за осигуряване на качеството се разработват от комисията и се приемат от органа като част от правилника за дейността на обучаващата институция. Те включват:
- правомощията на участниците във вътрешната система за осигуряване на качеството;
- реда за организиране и провеждане на самооценяването;
- реда и начина за съхранение на доказателствените материали за проведеното самооценяване;
- взаимодействието на институцията със социалните партньори и другите заинтересовани страни за осигуряване на качеството;
- начина за информиране на обществеността за получените резултати от проведеното самооценяване в обучаващата институция.
Годишният план-график съдържа дейностите по самооценяването, групирани по критериите за качество, като задължително се посочват видът на инструментариума към тях и сроковете и отговорните лица за изпълнението им.
План-графикът се утвърждава от директора на училището, съответно от ръководителя на институцията в началото на всяка учебна година.
При необходимост се предлагат на директора, съответно на ръководителя на институцията коригиращи мерки за изпълнение на годишния план-график. След утвърждаване на мерките се организира и координира изпълнението им.
УСЛОВИЯ И РЕД ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ПОСТИГНАТОТО КАЧЕСТВО
Измерването на постигнатото качество на образованието и обучението се осъществява от институциите чрез прилагането на процедури по критерии и съответния инструментариум към тях за провеждане на дейностите по самооценяването.
Самооценяването е процес на изготвяне на вътрешна оценка на качеството на предоставяното образование чрез дейности, процедури и критерии, определени от училището.
Периодът за самооценяване за училищата е една учебна година.
Самооценяването се извършва от една комисия или от няколко комисии.
Самооценяването в училищата се извършва по предварително определени критерии и показатели към тях.
Критериите може да се групират по следните области на оценяване:
- управление на институцията – ефективно разпределяне, използване и управление на ресурсите за повишаване на качеството на образование;
- образователен процес – обучение, възпитание и социализация;
- взаимодействие на всички заинтересовани страни.
Показателите към всеки критерий са количествени и/или качествени и определят равнището на качеството по съответния критерий.
Критериите се оценяват с точки, като максималният общ брой точки по всички критерии е 100.
Максималният брой точки за всеки критерий се разпределя по показатели в четири равнища на оценяване.
Постигнатото качество се определя чрез крайна оценка, която се формира от сбора от получените точки по всички критерии.
Крайната оценка на постигнатото качество може да e със следните количествени и качествени равнища:
- отлично – при крайна оценка от 91 до 100 точки;
- добро – при крайна оценка от 66 до 90 точки;
- задоволително – при крайна оценка от 46 до 65 точки;
- незадоволително – при крайна оценка до 45 точки включително.
Самооценяването се провежда по процедури, утвърдени от директора, съответно от ръководителя на институцията.
По всеки критерий се разработва процедура, която съдържа предмет и цел; инструментариум; описание на технологията на провеждане; вида на доказателствения материал (справка, контролна карта, протоколи, въпросници, анкети и други); начините на обработване на доказателствения материал; режима на съхранение и защита на информацията; отговорностите на лицата.
За проведеното самооценяване комисията по качеството изготвя годишен доклад, който включва: цел на самооценяването; информация за външната и вътрешната среда, в която функционира институцията през периода на самооценяването; резултати от самооценяването; сравняване на оценките по критериите с предходния период на самооценяване; анализ на получените резултати; постижения и добри педагогически практики; резултати от оценяването, нуждаещи се от подобрение, и предложение за коригиращи мерки и дейности.
Към доклада може да се прилагат графики, таблици, статистическа информация и други информационни материали.
Докладът от самооценяването се утвърждава от директора преди края на учебната година.
МИНИМАЛНИ РАМКОВИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА КАЧЕСТВОТО В ИНСТИТУЦИИТЕ
Усъвършенстването на процесите за управление на качеството се постига при спазване на следните изисквания от институцията:
- Да подобрява работната среда чрез:
а) прилагане на механизми за адаптиране на обучаваните към средата на институцията;
б) осигуряване на достъпна архитектурна среда;
в) модернизиране на материално-техническата база и обновяване на информационната инфраструктура;
г) развитие на организационната култура в институцията.
- Да осигурява развитие на персонала чрез:
а) подобряване на възможностите за допълнителна и продължаваща квалификация на учителите/преподавателите по специалността им от висшето образование, за подобряване на тяхната иновационна култура и личностна ефективност;
б) изграждане на култура за осигуряване на качеството;
в) създаване и поддържане на открита и ясна комуникация в институцията;
г) повишаване на ефективността на административното обслужване;
д) повишаване на мотивацията и инициативността на всички участници в процеса на образование и обучение
- Да подобрява резултатите от обучението чрез:
а) повишаване на мотивацията на обучаемите;
б) повишаване на дела на учениците, които работят активно за подобряване на своите образователни резултати;
в) намаляване на дела на рано отпадналите от обучението;
г) повишаване на дела на обучените, провели практическо обучение в реална работна среда;
д) създаване на механизъм за ранно предупреждение за различни рискове.
- Да подобрява взаимодействието с местната общност, със социалните партньори, работодателски организации, университети и други заинтересовани страни чрез:
а) разширяване на възможностите за практическо обучение в реална работна среда;
б) проучване и прилагане на добри практики на сродни институции;
в) подобряване на възможностите за достъп до информация на участниците в образованието и обучението;
г) информиране на общността и заинтересованите страни за добрите практики и постиженията на институцията в областта на осигуряване на качеството на образованието и обучението;
д) участие в проекти, свързани с повишаване на качеството на образованието и обучението.
МЕТОДИЧЕСКО ПОДПОМАГАНЕ И МОНИТОРИНГ ЗА ПОВИШАВАНЕ НА КАЧЕСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО
(1) За осигуряване на качеството в институциите се осъществяват методическо подпомагане и мониторинг.
(2) Методическото подпомагане за разработване и функциониране на вътрешна система за осигуряване на качеството включва: консултиране, информиране, инструктиране и представяне на добри педагогически практики.
(3) Мониторингът е вътрешен и външен, като резултатите от него включват констатации, изводи и препоръки за вземане на информирани решения за усъвършенстване на процеса за осигуряване на качеството в съответната институция.
- Вътрешният мониторинг се осъществява от директора, съответно от ръководителя на институцията.
- Методическото подпомагане и външният мониторинг се осъществяват за училищата – от Министерството на образованието и науката и от регионалните управления по образованието, а за центровете за професионално обучение – от Националната агенция за професионално образование и обучение.
ФИНАНСИРАНЕ
Дейностите за изграждане и функциониране на вътрешна система за осигуряване на качеството на образованието и обучението се финансират със средства от собствени приходи.
Училището може да ползва и други източници на финансиране – спонсорство, национални и международни програми и проекти и др.
Приложение № 1
- Критерии по области на оценяване и показатели за измерване на постигнатото качество
№
по ред |
Наименование на критериите по области на оценяване | Макс.
бр. точки |
Показатели за измерване на равнището на постигнатото качество | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Област: Достъп до образование и обучение | 20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.1. | Публичност
и популяризиране на предлаганото образование и съдържанието му |
3,0 | Липсват начини и средства за разпространяване на информация, свързана с дейността на училището, в т.ч. училищен сайт.
0,0 т. |
Изготвят се и се издават информационни, рекламни и други видове табла в сградата на училището, има статичен училищен сайт.
1,0 т. |
Изготвят се и се издават информационни, рекламни и други видове табла, училищен вестник, рекламни материали и електронни
информационни средства в сградата на училището, поддържа се динамичен училищен сайт. 2,0 т. |
Използват се многообразни начини и средства за публичност и популяризиране на предлаганото образование и съдържанието му – издаване на училищен вестник; училищно радио и/или телевизия; електронни информационни средства; брошури, рекламни материали и др.; поддържа се динамичен училищен сайт за учебната година с архивиране на предходните и опции за обучение и оценяване онлайн
3,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.2. | Осигурена достъпна архитектурна среда | 3,0 | Не е осигурена.
0,0 т. |
Обособени рампи към входовете; адаптирано санитарно помещение за специални потребности на ползващите ги.
1,5 т. |
Обособени рампи към входовете; адаптирано санитарно помещение за специални потребности на ползващите ги; ресурсен кабинет.
2,5 т. |
Обособени рампи към входовете; адаптирано санитарно помещение за специални потребности на ползващите ги; асансьори; ресурсен кабинет.
3,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.3. | Наличие на модерна материално-техническа база за обучение (кабинети, учебни работилници, лаборатории и
др.) в съответствие с изискванията на ДОС |
5,0 | Има кабинети и учебни работилници/лаборатории, но не по всички изучавани професии/ специалности; наличните са оборудвани с морално и физически остаряла, често повреждаща се техника.
0,0 т. |
Има кабинети и учебни
работилници/лаборатории по всички изучавани професии/специалности, оборудвани с морално и физически остаряла, често повреждаща се техника. 1,5 т. |
Има кабинети и учебни
работилници/лаборатории по всички изучавани професии/специалности, оборудвани с работеща и използваща се в голяма част от реалния бизнес техника. 3,5 т. |
Има кабинети и учебни
работилници/лаборатории и по всички изучавани професии/специалности, оборудвани с работеща и използваща се в голяма част от реалния бизнес техника; поне една от учебните работилници/лаборатории е оборудвана със съвременна работеща техника, използвана от фирмите в бранша. 5,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.4. | Предлагане на обучение по професии и специалности с приоритетно значение на регионалния пазар на труда | 3,0 | Няма
професии/специалности, изучавани в училището, които са с приоритетно значение на регионалния пазар на труда. 0,0 т. |
Една от изучаваните в училището
професии/специалности е с приоритетно значение на регионалния пазар на труда. 1,0 т. |
Две от изучаваните в училището
професии/специалности са с приоритетно значение на регионалния пазар на труда. 2,0 т. |
Изучаваните в училището
професии/специалности (три и повече) са с приоритетно значение на регионалния пазар на труда. 3,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.5. | Равнище на
административно обслужване |
2,0 | Административното обслужване не е ефективно, налице са сигнали, не се използват възможностите на ИКТ; служителите, които го
осъществяват, не са компетентни, често са груби и неучтиви. 0,0 т. |
Административното обслужване е достъпно, на добро равнище, но без използване на ИКТ; служителите, които го осъществяват, са компетентни, но невинаги са вежливи и коректни.
0,75 т. |
Административното обслужване позволява бърз и надежден достъп до информация, предлага полезни и лесни за използване инструменти; частично се използват и различни форми на ИКТ; служителите са компетентни, вежливи и коректни.
1,5 т. |
Административното обслужване позволява бърз и надежден достъп до информация, предлага полезни и лесни за използване инструменти; използват се и различни форми на ИКТ; служителите са компетентни, вежливи, коректни, любезни и приветливи.
2,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.6. | Осигуряване на възможност за образование и обучение в различни форми на обучение | 1,0 | Училището осигурява възможност за образование и обучение само в една форма на обучение.
0 т. |
Училището осигурява възможност за образование и обучение в две форми на обучение.
0,5 т. |
Училището осигурява възможност за образование и обучение в три форми на обучение.
0,75 т. |
Училището осигурява възможност за образование и обучение в повече от три форми на обучение.
1,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.7. | Относителен дял на учениците от уязвими групи спрямо общия брой обучавани – % | 2,0 | Относителен дял на учениците от уязвими групи спрямо общия брой обучавани –
до 2%. 0,5 т. |
Относителен дял на учениците от уязвими групи спрямо общия брой обучавани – от 2% до 5%.
1,0 т. |
Относителен дял на учениците от уязвими групи спрямо общия брой обучавани – от 5% до 10%.
1,5 т. |
Относителен брой на учениците от уязвими групи спрямо общия брой обучавани – над 10%.
2,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.8. | Предоставяне на възможност за професионално обучение и придобиване на професионални знания, умения и компетентности от учениците | 1,0 | Не се предоставя възможност за професионално обучение и придобиване на професионални знания, умения и компетентности от учениците.
0,0 т. |
Предоставя се възможност за професионално обучение и придобиване на професионални знания, умения и компетентности от учениците по една
професия/специалност. 0,5 т. |
Предоставя се възможност за професионално обучение и придобиване на професионални знания, умения и компетентности от учениците по две
професии/специалности. 0,75 т. |
Предоставя се възможност за професионално обучение и придобиване на професионални знания, умения и компетентности от учениците по три и повече
професии/специалности. 1,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Област:
Придобиване на професионална квалификация |
65 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.1. | Функционираща вътрешна система за повишаване на качеството на образованието и обучението в училището | 2,0 | Няма разработена вътрешна система.
0,0 т. |
Разработена е вътрешна система за повишаване на качеството на образованието и обучението в училището и тя функционира епизодично.
0,75 т. |
Разработена е вътрешна система за повишаване на качеството, тя функционира и се отчитат резултати.
1,5 т. |
Разработена е вътрешна система за осигуряване на качеството и тя функционира ефективно – отчитат се резултати, на основание на които се правят анализи и изводи и се формулират предложения до ръководството на училището за повишаване на качеството.
2,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.2. | Създаден механизъм за ранно
предупреждение за различни рискове |
1,0 | Няма създаден.
0,0 т. |
Има създаден механизъм, но той не функционира координирано.
0,5 т. |
Има създаден механизъм, функционира координирано, но епизодично.
0,75 т. |
Има създаден механизъм, функционира координирано, перманентно и ефективно.
1,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.3. | Създаден механизъм за вътрешен мониторинг и контрол на качеството | 1,0 | Няма създаден.
0,0 т. |
Има създаден механизъм за мониторинг и контрол, чиито дейности обхващат до 50% от показателите за измерване на постигнатото качество.
0,5 т. |
Има създаден механизъм за мониторинг и контрол, чиито дейности обхващат до 80% от показателите за измерване на постигнатото качество.
0,75 т. |
Има създаден механизъм за мониторинг и контрол, чиито дейности обхващат над 80% от показателите за измерване на постигнатото качество.
1,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.4. | Проведено измерване на постигнатото качество чрез самооценяване | 3,0 | Не е проведено самооценяване.
0,0 т. |
Проведено е самооценяване, но не е изготвен доклад.
0,5 т. |
Проведено е самооценяване, изготвен е доклад, но не са формулирани коригиращи мерки.
2,0 т. |
Проведено е самооценяване, изготвен е доклад и са формулирани коригиращи мерки.
3,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.5. | Относителен дял на информираните и консултираните за кариерно развитие от общия брой обучавани – % | 3,0 | Няма информирани и консултирани обучавани за кариерно развитие.
0,0 т. |
Информираните и консултираните за кариерно развитие обучавани не надвишават 30%.
1,0 т. |
От 31% до 60%.
2,0 т. |
Над 60%.
3,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.6. | Относителен дял на учебните програми за производствена практика, ЗИП и СИП по професионална подготовка, разработени с участието на представители на бизнеса, от общия брой на тези учебни програми – % | 2,0 | Няма учебни програми за производствена практика, ЗИП и СИП по професионална подготовка, разработени с участието на представители на бизнеса.
0,0 т. |
До 25%.
0,5 т. |
От 26% до 60%.
1,0 т. |
Над 60%.
2,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.7. | Осигуреност на педагогическия персонал с квалификация, съответстваща на изискванията към обучаващите, определени в ДОС за придобиване на квалификация по професия | 2,0 | Недостатъчна осигуреност на педагогическия персонал – до 50%.
0,0 т. |
Минимална осигуреност на педагогическия персонал – от 51 до 75%.
0,5 т. |
Средна осигуреност на педагогическия персонал – от 76 до 99%.
1,0 т. |
Максимална осигуреност на педагогическия персонал – 100%.
2,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.8. | Осигурени условия за интерактивно обучение и учене | 2,0 | Няма осигурени условия.
0,0 т. |
Осигурени са условия за ползване на мултимедия в процеса на обучение. Прилагат се интерактивни методи, като: ситуационни (симулация, ролеви игри, казуси и др.); опитни (проекти, експерименти); дискусионни (дебати, беседи, дискусии).
1,0 т. |
Осигурени са условия за ползване на мултимедия в над 40% от всички кабинети. Прилагат се интерактивни методи, като: ситуационни (симулация, ролеви игри, казуси и др.); опитни (проекти, експерименти); дискусионни (дебати, беседи, дискусии). Докладвани са и са обсъдени на заседание на Педагогическия съвет, на методическо обединение.
1,5 т. |
Осигурени са условия за ползване на мултимедия и интернет в над 60% от всички кабинети; осигурени са интерактивни дъски. Осигурен е подходящ софтуер за професионално обучение. Прилагат се интерактивни методи, като: ситуационни (симулация, ролеви игри, казуси и др.); опитни (проекти, експерименти); дискусионни (дебати, беседи, дискусии). Докладвани са и са обсъдени на заседание на Педагогическия съвет, на методическо обединение.
2,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.9. | Относителен дял на учителите, | Няма учители, участвали в | До 20%. | От 21% до 60%. | Над 60%. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
участвали в | допълнително и | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
различни форми | продължаващо | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
на допълнително | обучение. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
и продължаващо | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обучение, от | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
общия брой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учители – % | 2,0 | 0,0 т. | 1,0 т. | 1,5 т. | 2,0 т. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Относителен дял | Няма учители, | До 10%. | От 11% до 30%. | Над 30%. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. | на учителите, участвали в допълнително обучение чрез мобилност в друга страна и/или на работно място в реална работна среда, от общия | участвали в допълнително обучение чрез мобилност в друга страна и/или на работно място в реална работна среда. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
брой учители – % | 2,0 | 0,0 т. | 1,0 т. | 1,5 т. | 2,0 т. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Относителен дял | Няма договори с | Учебната практика се | Учебната практика се | Учебната практика се | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. | на Учениците/курсистите,
|
работодатели, практическите занятия се провеждат само в училището. | провежда в училището, а за производствената
|
провежда в училището или в учебна работилница
|
провежда в училището, а за производствената
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4,0 | 0,0 т. | 1,5 т. | 3,0 т. | 4,0 т. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Относителен дял | Над 5%. | От 4% до 5%. | От 2% до 3%. | От 0 до 2%. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12. | на отпадналите от училище към постъпилите в началото на | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обучението – % | 2,0 | 0,0 т. | 0,75 т. | 1,5 т. | 2,0 т. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Относителен дял | От 20% до 39%. | От 40% до 59%. | От 60% до 84%. | От 85% до 100%. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13. | на придобилите професионална квалификация от постъпилите в началото на | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обучението – % | 4,0 | 1,0 т. | 2,0 т. | 3,0 т. | 4,0 т. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Относителен дял | От 20% до 39%. | От 40% до 59%. | От 60% до 84%. | От 85% до 100%. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. | на придобилите професионална квалификация лица от уязвимите групи към постъпилите в началото на обучението лица | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
от тези групи – % | 2,0 | 0,5 т. | 1,0 т. | 1,5 т. | 2,0 т. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Относителен дял | От 20% до 39%. | От 40% до 59%. | От 60% до 84%. | От 85% до 100%. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15. | на успешно положилите държавните изпити и/или изпитите по теория и по практика на професията от | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
допуснатите – % | 4,0 | 1,0 т. | 2,0 т. | 3,0 т. | 4,0 т. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Относителен дял | Социалните | Социалните партньори се | Социалните партньори се | Социалните партньори се | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16. | на проведените | партньори са | отзовават на поканите на | отзовават на поканите на | отзовават на поканите на | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
изпити за | поканени, но не | училището и участват в до | училището и участват в | училището и участват в | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
придобиване на | участват в | 30% от изпитите. | 31% до 60% от изпитите. | над 60% от изпитите. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
квалификация по | провеждането на | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
професии с | изпитите за | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
участието на | придобиване на | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
социалните | квалификация по | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
партньори от | професии поради | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
общия брой на | отказ (с писмо или | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
проведените | мълчалив отказ). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
изпити – % | 4,0 | 0,75 т. | 2,0 т. | 3,0 т. | 4,0 т. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Организация и | До 30% от | От 31% до 60% от | От 61% до 80% от | Над 80% от учителите | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17. | планиране на | учителите имат | учителите имат | учителите имат | имат достатъчни умения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
урока | достатъчни умения | достатъчни умения при | достатъчни умения при | при планиране на урока, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
при планиране на | планиране на урока, | планиране на урока, | проявяват гъвкавост и | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
урока и/или не | проявяват гъвкавост и | проявяват гъвкавост и | творчество и разбират | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
разбират | разбират необходимостта | творчество и разбират | необходимостта от | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
необходимостта да | да извършват промени в | необходимостта да | промени в плановете си, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
извършват промени | плановете си, за да | извършват промени в | за да отговорят на | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
в плановете си, за да | отговорят на образователните потребности на | плановете си, за да | образователните потребности на групи или | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
отговорят на | групи или отделни | отговорят на образователните потребности на | отделни ученици | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
образователните потребности на групи | ученици | групи или отделни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
или отделни | (изоставащи, напреднали). | ученици | (изоставащи, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ученици | (изоставащи, напреднали). | напреднали). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(изоставащи, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
напреднали). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4,0 | 0,75 т. | 2,0 т. | 3,0 т. | 4,0 т. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Използване на | От 10% до 30% от | От 31% до 60% от | От 61% до 80% от | Над 80% от учителите | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18. | разнообразни | учителите използват | учителите използват | учителите използват | използват разнообразни | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
форми за | разнообразни форми | разнообразни форми за | разнообразни форми за | форми за проверка на | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
проверка на | за проверка на | проверка на знанията, | проверка на знанията, | знанията, уменията и | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
знанията, | знанията, уменията | уменията и | уменията и | компетентностите на | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
уменията и | и компетентностите | компетентностите на | компетентностите на | учениците/курсистите. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
компетентностите | на | учениците/курсистите. | учениците/курсистите. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
на | учениците/курсистите. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учениците | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4,0 | 0,75 т. | 1,5 т. | 2,5 т. | 4,0 т. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Точно и ясно | От 10% до 30% от | От 31% до 60% от | От 61% до 80% от | Над 80% от учителите | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19. | формулиране на | учителите имат | учителите имат точно и | учителите имат точно и | имат точно и ясно | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
критериите за | точно и ясно | ясно формулирани | ясно формулирани | формулирани критерии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
оценяване на | формулирани | критерии за оценяване на | критерии за оценяване на | за оценяване на знанията, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
знанията, | критерии за | знанията, уменията и | знанията, уменията и | уменията и | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
уменията и | оценяване на | компетентностите на | компетентностите на | компетентностите на | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
компетентностите,
информираността на учениците за тях |
знанията, уменията и компетентностите на учениците и те са запознати с тях. | учениците и те са запознати с тях. | учениците и теса запознати с тях. | учениците и те са запознати с тях. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3,0 | 0,75 т. | 1,5 т. | 2,5 т. | 3,0 т. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | 2,0 | От 10% до 30% от | От 31% до 60% от | От 61% до 80% от | Над 80% от учителите | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20. | Ритмичност на оценяването | учителите оценяват | учителите оценяват | учителите оценяват | оценяват ритмично | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ритмично | ритмично постиженията | ритмично постиженията | постиженията на | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
постиженията на | на учениците в | на учениците в | учениците в | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учениците | съответствие с Наредбата | съответствие с Наредбата | съответствие с Наредбата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
са в съответствие с | за оценяване, | за оценяване, | за | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наредбата за | проверяват прецизно | проверяват прецизно | оценяване, проверяват | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
оценяване, | писмените работи, | писмените работи, | прецизно писмените | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
проверяват прецизно | отстраняват грешките, | отстраняват грешките, | работи, отстраняват | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
писмените работи, | оценяват ги и поставят | оценяват ги и поставят | грешките, оценяват ги и | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
отстраняват | аргументирана рецензия. | аргументирана рецензия. | поставят аргументирана | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
грешките, оценяват | Съхраняват входно и | Съхраняват входно и | рецензия. Съхраняват | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ги и поставят | изходно ниво до края на | изходно ниво до края на | входно и изходно ниво | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
аргументирана | учебната година. | учебната година. | до края на учебната | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
рецензия. Съхраняват входно и изходно ниво до края на учебната година.
0,5 т. |
1,0 т. | 1,5 т. | година.
2,0 т. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. 21. | Относителен дял на учениците, участвали в състезания, олимпиади, конкурси и др. от общия брой ученици – % | 2,0 | Участвали в състезания, олимпиади, конкурси и други от 10% до 30%
от общия брой ученици. 0,5 т. |
От 31% до 60%. 1,0 т. | От 61% до 80%. 1,5 т. | Над 80%.
2,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. 22. | Реализирани училищни, национални и международни програми и проекти | 2,0 | Училището няма участие в програми и проекти.
0,0 т. |
Училището участва в програми, кандидатства с разработени проекти, но няма класирани такива (училищни, национални, европейски, други международни).
0,75 т. |
Училището участва в програми, има разработени и класирани проекти (училищни, национални, европейски, други международни) – най-малко 2 броя.
1,5 т. |
Училището участва в програми, има разработени и класирани проекти (училищни, национални, европейски, други международни) – 3 и повече броя.
2,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. 23. | Дейност на
училищното настоятелство |
2,0 | Има създадено училищно настоятелство, но през учебната година няма реализирана дейност.
0,0 т. |
Има създадено училищно настоятелство, но през учебната година епизодично реализира дейност по инициатива на ръководството на училището.
0,75 т. |
Училищното настоятелство осигурява допълнителни финансови и материални средства, подпомага и участва в дейности, организирани от училището.
1,5 т. |
Училищното настоятелство има съществен принос в осигуряването на допълнителни финансови и материални средства, подпомага и участва в дейности, организирани от училището, включва се в дейности за борба с тютюнопушенето, наркоманията, агресията и др., подпомага социално слаби ученици.
2,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Педагогическо взаимодействие „училище – семейство“ | Родителите не са | Има изграден | Има изграден | Има изграден | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24. | информирани за | информационен кът с | информационен кът с | информационен кът с | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учебните планове и | учебните планове по | учебните планове по | учебните планове по | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
програми по | специалности, | специалности, | специалности, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
родителите са запознати | посочени са сайтовете, от | посочени са сайтовете, от | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
специалности, | на родителска среща с | които родителите могат да | които родителите могат | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
за | училищния учебен план. | се запознаят с ДОС, с | да се запознаят с ДОС, с | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
организираните от | Родителите са | националните изпитни | националните изпитни | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
училището | информирани за | програми, с учебните | програми, с учебните | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
извънкласни | планираните извънкласни | програми за целия етап на | програми за целия етап | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
дейности и не са | дейности, но не проявяват | обучение и с училищните | на обучение и с | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
мотивирани за | интерес. | учебни планове. | училищните учебни | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
участие в тях. | Родителите са | планове. Цялата | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
информирани за | информация за учебната | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
планираните извънкласни | документация по | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
дейности, проявяват | изучаваните в училището | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
интерес и подпомагат | специалности е | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
организацията и | налична и на сайта на | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
провеждането им. | училището. Родителите | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
са информирани за | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
планираните | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
извънкласни дейности и | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
чрез училищния сайт, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
проявяват интерес и | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
участват в | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
организирането и | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
провеждането им. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2,0 | 0,0 т. | 0,75 т. | 1,5 т. | 2,0 т. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.
25. |
Относителен дял на успешно положилите държавните зрелостни изпити от допуснатите – % | 2,0 | От 20% до 39%.
0,5 т. |
От 40% до 59%.
1,0 т. |
От 60% до 84%.
1,5 т. |
От 85% до 100%.
2,0 т. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Педагогическо взаимодействие с всички заинтересовани страни на местно и регионално равнище | Училището не взаимодейства с всички заинтересовани страни на местно и регионално равнище. | Училището взаимодейства с всички заинтересовани страни на местно и регионално равнище за повишаване на качеството на образованието. | Училището активно взаимодейства с всички заинтересовани страни на местно и регионално равнище за повишаване на качеството на образованието. | Училището много активно участва в процеса на взаимодействие с всички заинтересовани страни на местно и регионално равнище за повишаване на качеството на образованието, за модернизиране на материално-техническата база на училището и др. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2,0 | 0,0 т. | 0,75 т. | 1,5 т. | 2,0 т. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Област:
Реализация на лицата, придобили професионална квалификация |
15 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.1. | Относителен дял на реализираните лица на пазара на труда по професията (една година след | Под 10%. | От 10% до 39%. | От 40% до 50%. | Над 50%. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
придобиването на | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
професионалната | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
квалификация) от | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
общия брой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
придобили | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
професионална | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
квалификация – % | 3,0 | 0,0 т. | 1,0 т. | 2,0 т. | 3,0 т. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.2. | Относителен дял на придобилите професионална квалификация, продължили в следваща степен на образование и/или степен на професионална квалификация, от общия брой придобили професионална | Под 10%. | От 10% до 39%. | От 40% до 50%. | Над 50%. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
квалификация – % | 3,0 | 0,0 т. | 1,0 т. | 2,0 т. | 3,0 т. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.3. | Степен на | Не е осъществено | Под 50% от анкетираните | От 51% до 70% от | Над 70% от анкетираните | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
удовлетвореност | проучване за | са удовлетворени от | анкетираните са | са удовлетворени от | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
на придобилите | степента на | качеството на | удовлетворени от | качеството на | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
професионална | удовлетвореност на | професионалната | качеството на | професионалната | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
квалификация от | придобилите | подготовка. | професионалната | подготовка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
качеството на | професионална | Подготовка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
професионалната | квалификация от | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
подготовка – | качеството на | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
проучвания чрез | професионалната | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
анкети/интервюта | Подготовка. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
и др. с най-малко | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50% от | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
придобилите | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
професионална квалификация | 3,0 | 0,0 т. | 0,75 т. | 1,5 т. | 3,0 т. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.4. | Степен на | Не е осъществено | Под 50% от анкетираните | От 51% до 70% от | Над 70% от анкетираните | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
удовлетвореност | проучване за | работодатели са | анкетираните | работодатели са | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
на работодателите | степента на | удовлетворени от | работодатели са | удовлетворени от | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
от знанията, | удовлетвореност на | знанията, уменията и | удовлетворени от | знанията, уменията и | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
уменията и | работодателите от | компетентностите на | знанията, уменията и | компетентностите на | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
компетентностите | знанията, уменията | придобилите | компетентностите на | придобилите | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
на придобилите | и компетентностите | професионална | придобилите | професионална | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
професионална | на придобилите | квалификация и от | професионална | квалификация и от | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
квалификация и | професионална | пригодността им за | квалификация и от | пригодността им за | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
от пригодността | квалификация и от | Заетост. | пригодността им за | заетост. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
им за заетост – | пригодността им за | заетост. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
проучвания чрез | Заетост. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
анкети/интервюта | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
и др. | 3,0 | 0,0 т. | 0,75 т. | 1,5 т. | 3,0 т. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.5. | Степен на | Не е осъществено | Под 50% от анкетираните | От 51% до 70% от | Над 70% от анкетираните | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
удовлетвореност | проучване за | работодатели са | анкетираните | работодатели са | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
на работодателите | степента на | удовлетворени от | работодатели са | удовлетворени от | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
от партньорството | удовлетвореност на | партньорството с | удовлетворени от | партньорството с | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
с институцията – | работодателите от | институцията. | партньорството с | институцията. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
проучвания чрез | партньорството с | институцията. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
анкети/интервюта | институцията. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
и др. с най-малко | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50% от | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
училищните | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
партньори4 | 3,0 | 0,0 т. | 0,75 т. | 1,5 т. | 3,0 т. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение № 2
- Критерии по области на оценяване и показатели за измерване на постигнатото качество в професионалните училища
№ | Наименование | Макс. | ||||
по | на критериите по | бр. | Показатели за измерване равнището на постигнатото качество | |||
ред | области на оценяване | точки | ||||
1. | Област: Достъп до образование и обучение | 20 | ||||
1.1. | Публичност | Липсват начини и | Изготвят се и се | Изготвят се и се | Използват се многообразни | |
и популяризиране | средства за | издават | издават | начини и средства за | ||
на предлаганото | разпространяване на | информационни, | информационни, | публичност | ||
образование | информация, свързана | рекламни и други | рекламни и други | и популяризиране на | ||
и съдържанието му | с дейността на | видове табла в сградата | видове табла, | предлаганото обучение и | ||
институцията, в т.ч. сайт на училището. | на училището, има статичен сайт. | рекламни материали и електронни информационни средства в сградата на училището, поддържа се динамичен сайт. | съдържанието му – електронни информационни средства, брошури, рекламни материали и др.; поддържа се динамичен сайт с пълна информация за обучението с архивиране на предходните опции за обучение и оценяване онлайн. | |||
3,0 | 0,0 т. | 1,0 т. | 2,0 т. | 3,0 т. | ||
1.2. | Осигурена достъпна архитектурна среда | 3,0 | Не е осигурена.
0,0 т. |
Обособени рампи към входовете.
1,0 т. |
Обособени рампи към входовете; адаптирано санитарно помещение за специални потребности на ползващите ги.
2,0 т. |
Обособени рампи към входовете; адаптирано санитарно помещение за специални потребности на ползващите ги; асансьори.
3,0 т. |
1.3. | Наличие на материално-техническа база за проведените обучения по | 5,0 | Има учебни работилници/ лаборатории, но не по всички изучавани
професии/специалности; наличните са оборудвани с морално и физически остаряла, често повреждаща се техника. 1,0 т. |
Има учебни
работилници/лаборатории по всички изучавани професии/специалности , оборудвани с морално и физически остаряла, често повреждаща се техника. 2,0 т. |
Има учебни работилници/ лаборатории по всички изучавани
професии/специалности, оборудвани с работеща и използваща се в голяма част от реалния бизнес техника. 3,5 т. |
Има учебни
работилници/лаборатории по всички изучавани професии/специалности, оборудвани с работеща и използваща се в голяма част от реалния бизнес техника; поне една от учебните работилници/лаборатории е оборудвана със съвременна работеща техника, използвана от фирмите в бранша. 5,0 т. |
професии (кабинети, учебни работилници, лаборатории и др.) в
съответствие с изискванията на ДОС |
||||||
1.4. | Проведено обучение по професии и специалности с приоритетно значение на регионалния пазар на труда | 3,0 | Няма професии/специалности, изучавани в ЦПО или в професионалния колеж, които са с приоритетно значение на регионалния пазар на труда.
0,0 т. |
Една от изучаваните в ЦПО или в професионалния колеж професии/специалности е с приоритетно значение на регионалния пазар на труда.
1,0 т. |
Две от изучаваните в ЦПО или в професионалния колеж професии/специалности са с приоритетно значение на регионалния пазар на труда.
2,0 т. |
Изучаваните в ЦПО или в професионалния колеж професии/специалности (три и повече) са с приоритетно значение на регионалния пазар на труда.
3,0 т. |
1.5. | Равнище на
административно обслужване |
2,0 | Административното обслужване не е ефективно, налице са сигнали, не се използват възможностите на ИКТ; служителите, които го осъществяват, не са компетентни, често са груби и неучтиви.
0,0 т. |
Административното обслужване е достъпно, на добро равнище, но без използване на ИКТ; служителите, които го осъществяват, са компетентни, но невинаги са вежливи и коректни.
0,75 т. |
Административното обслужване позволява бърз и надежден достъп до информация, предлага полезни и лесни за използване инструменти; частично се използват и различни форми на ИКТ; служителите са компетентни, вежливи и коректни.
1,5 т. |
Административното обслужване позволява бърз и надежден достъп до информация, предлага полезни и лесни за използване инструменти; използват се и различни форми на ИКТ; служителите са компетентни, вежливи, коректни, любезни и приветливи.
2,0 т. |
1.6. | Осигуряване на възможност за обучение в различни форми на обучение (за проведени обучения) | 1,0 | Училището осигурява възможност за обучение само в една форма на обучение.
0,25 т. |
Училището осигурява възможност за професионално обучение в две форми на обучение.
0,5 т. |
Училището осигурява възможност за професионално обучение в три форми на обучение.
0,75 т. |
ЦПО или професионалният колеж осигурява възможност за професионално обучение в повече от три форми на обучение.
1,0 т. |
1.7. | Относителен дял на учениците от уязвими групи спрямо общия брой обучавани – % (за проведени обучения) | 1,0 | До 2%. 0,25 т. | От 2% до 5%. 0,5 т. | От 5% до 10%.
0,75 т. |
Над 10%. 1,0 т. |
1.8 | Предоставяне на възможност за валидиране на знания, умения и компетентности на учениците | 2,0 | Не се предоставя възможност за валидиране на знания, умения и компетентности на учениците.
0,0 т. |
Предоставя се възможност за валидиране на знания, умения и компетентности на учениците по един учебен предмет.
1,0 т. |
Предоставя се възможност за валидиране на знания, умения и компетентности на учениците по два учебни предмета.
1,5 т. |
Предоставя се възможност за валидиране на знания, умения и компетентности на учениците по три и повече учебни предмета.
2,0 т. |
2. | Област:
Придобиване на професионална квалификация |
65 | ||||
2.1. | Функционираща вътрешна система за осигуряване на качеството на обучение в училището | 2,0 | Разработена, но недействаща вътрешна система за осигуряване на качеството.
0,25 т. |
Разработена е вътрешна система за осигуряване на качеството и тя функционира епизодично.
0,75 т. |
Разработена е вътрешна система за осигуряване на качеството, тя функционира и се отчитат резултати.
1,5 т. |
Разработена е вътрешна система за осигуряване на качеството и тя функционира ефективно – отчитат се резултати, на основание на които се правят анализи и изводи и се формулират предложения до ръководството на училището за повишаване на качеството.
2,0 т. |
2.2. | Създаден механизъм за ранно
предупреждение за различни рискове |
2,0 | Няма създаден 0 т. | Има създаден механизъм, но той не функционира координирано
0,75 т. |
Има създаден механизъм, функционира координирано, но епизодично 1,5 т. | Има създаден механизъм, функционира координирано, перманентно и ефективно
2,0 т. |
2.3. | Създаден механизъм за вътрешен мониторинг и контрол на качеството | 2,0 | Няма механизъм 0 т. | Има създаден механизъм за мониторинг и контрол, чиито дейности обхващат до 50% от показателите за измерване на постигнатото качество 0,75 т. | Има създаден механизъм за мониторинг и контрол, чиито дейности обхващат до 80% от показателите за измерване на постигнатото качество 1,5 т. | Има създаден механизъм за мониторинг и контрол, чиито дейности обхващат над 80% от показателите за измерване на постигнатото качество
2,0 т. |
2.4. | Проведено | Не е проведено | Проведено е | Проведено е | Проведено е самооценяване, | |
измерване на | самооценяване | самооценяване, но не е | самооценяване, | изготвен е доклад и са | ||
постигнатото | изготвен доклад | изготвен е доклад, но | формулирани коригиращи | |||
качество чрез | не са формулирани | мерки | ||||
самооценяване (за | коригиращи мерки | |||||
проведени | ||||||
обучения) | 3,0 | 0 т. | 1,0 т. | 2,0 т. | 3,0 т. | |
2.5. | Относителен дял на информираните и консултираните за кариерно развитие | Няма информирани и консултирани обучавани за кариерно развитие. | Има информирани и консултирани – до 30%. | Относителен дял на информирани и консултирани – от 31% до 60%. | Информирани и консултирани са над 60%. | |
обучаеми в | ||||||
в училище | ||||||
в процеса | ||||||
на обучение от | ||||||
общия брой | ||||||
обучавани – % (за | ||||||
проведени | ||||||
обучения) | 1,0 | 0,0 т. | 0,25 т. | 0,5 т. | 1,0 т. | |
2.6. | Относителен дял | Няма учебни | До 25%. | От 26% до 60%. | Над 60%. | |
на учебните | програми, | |||||
програми, | разработени с | |||||
разработени с | участието на | |||||
участието на | представители на | |||||
социалните | социалните партньори | |||||
партньори | (синдикати, бизнес). | |||||
(синдикати, | ||||||
бизнес), от общия | ||||||
брой учебни | ||||||
програми – % (за | ||||||
проведени | ||||||
обучения) | 3,0 | 0,0 т. | 0,75 т. | 1,5 т. | 3,0 т. | |
2.7. | Осигурен | До 50%. | От 51 до 75%. | От 76 до 99%. | 100%. | |
преподавателски | ||||||
състав с | ||||||
квалификация, | ||||||
съответстваща на | ||||||
изискванията към | ||||||
обучаващите, | ||||||
определени в | ||||||
ДОС за | ||||||
придобиване на | ||||||
квалификация по | ||||||
професия (за | ||||||
проведени | ||||||
обучения) | 2,0 | 0,5 т. | 1,0 т. | 1,5 т. | 2,0 т. | |
2.8. | Осигурени | Няма създадени | Осигурени са условия | Осигурени са условия | Осигурени са условия за | |
условия за | Условия. | за ползване на | за ползване на | ползване на мултимедия и | ||
интерактивно | мултимедия в процеса | мултимедия в над | интернет в над 60% от всички | |||
обучение и учене | на обучение. Прилагат | 40% от всички | кабинети, осигурени са | |||
(за проведени | се интерактивни | кабинети. Прилагат се | интерактивни дъски. Осигурен | |||
обучения) | методи, като: ситуационни (симулация, ролеви игри, казуси и др.); опитни (проекти, експерименти); дискусионни (дебати, беседи, дискусии). | интерактивни методи като: ситуационни (симулация, ролеви игри, казуси и др.); опитни (проекти, експерименти); дискусионни (дебати, беседи, дискусии). | е подходящ софтуер за професионално обучение. Прилагат се интерактивни методи, като: ситуационни (симулация, ролеви игри, казуси и др.); опитни (проекти, експерименти); дискусионни (дебати, беседи, дискусии). | |||
3,0 | 0,0 т. | 1,0 т. | 2,0 т. | 3,0 т. | ||
2.9. | Относителен дял на
преподавателите, участвали в различни форми на квалификация, в т.ч. |
Няма преподаватели, участвали в различни форми на
квалификация, в т.ч. чрез мобилност в друга страна и/или на |
До 20% от преподавателите участват в различни форми на квалификация. | От 21% до 60% е относителният дял на преподавателите, които участват в различни форми на квалификация. | Над 60%са преподавателите, участващи в различни форми на квалификация. | |
чрез мобилност в | работно място в | |||||
друга страна | реална работна среда. | |||||
и/или на работно | ||||||
място в реална | ||||||
работна среда, от | ||||||
общия брой | ||||||
преподаватели – | ||||||
% (за проведени | ||||||
обучения) | 4,0 | 0,0 т. | 1,5 т. | 2,5 т. | 4,0 т. | |
2. | Относителен дял | Практическите | Учебната практика се | Учебната практика се | Учебната практика се | |
10. | на учениците, | занятия се провеждат | провежда в ЦПО или в | провежда в ЦПО или | провежда в ЦПО или в | |
провели | само в ЦПО или в | професионалния колеж, | в професионалния | професионалния колеж, а за | ||
практическо | професионалния | а за производствената | колеж или в учебна | производствената практика са | ||
обучение на | Колеж. | практика са осигурени | работилница на | осигурени работни места в | ||
работно място в | работни места в реална | стопанска | реална работна среда за над | |||
реална работна | работна среда само за | организация, а за | 70% от учениците, които | |||
среда от общия | до 30% от учениците, | производствената | провеждат такава. | |||
брой обучавани – | които провеждат такава. | практика са осигурени | ||||
% (за проведени | работни места в | |||||
обучения) | реална работна среда за 31% – 70% от учениците, които провеждат такава | |||||
5,0 | 0,0 т. | 1,5 т. | 3,5 т. | 5,0 т. | ||
2. | Относителен дял | Над 5%. | От 4% до 5%. | От 2% до 3%. | От 0 до 2%. | |
11. | на отпадналите от училището към постъпилите в началото на обучението – % (за проведени | |||||
обучения) | 3,0 | 0,0 т. | 1,0 т. | 2,0 т. | 3,0 т. | |
2. | Относителен дял | От 20% до 39%. | От 40% до 59%. | От 60% до 84%. | От 85% до 100%. | |
12. | на придобилите професионална | |||||
квалификация от | ||||||
постъпилите в | ||||||
началото на | ||||||
Обучението – % (за | ||||||
проведени | ||||||
обучения) | 5,0 | 0,0 т. | 1,5 т. | 3,5 т. | 5,0 т. | |
2. | Относителен дял | От 20% до 39%. | От 40% до 59%. | От 60% до 84%. | От 85% до 100%. | |
13. | на придобилите професионална квалификация лица от уязвимите групи към постъпилите в началото на обучението лица от тези групи – % (за проведени | |||||
обучения) | 2,0 | 0,5 т. | 1,0 т. | 1,5 т. | 2,0 т. | |
2. | Относителен дял | От 20% до 39%. | От 40% до 59%. | От 60% до 84%. | От 85% до 100%. | |
14. | на успешно положилите изпитите по теория и по практика на професията от допуснатите – % (за проведени | |||||
обучения) | 5,0 | 0,0 т. | 1,5 т. | 3,5 т. | 5,0 т. | |
2. | Относителен дял | Социалните | Социалните партньори | Социалните | Социалните партньори се | |
15. | на проведените | партньори са | се отзовават на | партньори се | отзовават на поканите на | |
изпити за | поканени, но не | поканите на училището, ЦПО или | отзовават на поканите на училището, | училището, ЦПО или на професионалния колеж | ||
придобиване на | участват в | на професионалния | на ЦПО или на | и участват в над 60% от | ||
квалификация по | провеждането на | колеж и участват в до | професионалния | изпитите. | ||
професии с | изпитите за | 30% от изпитите. | колеж и участват в | |||
участието на | придобиване на | 31% до 60% от | ||||
социалните партньори от общия брой на проведените изпити – % | 5,0 | квалификация по професии поради отказ (с писмо или мълчалив отказ).
0,0 т. |
1,5 т. | изпитите.
3,5 т. |
5,0 т. | |
2. 16. | Организация за планиране на преподавателската (учебната) дейност (за проведени обучения) | 5,0 | До 30% от
преподавателите имат достатъчни умения при планиране на учебната дейност и/или не разбират необходимостта да извършват промени в плановете си, за да отговорят на потребностите на групи или отделни ученици (изоставащи, напреднали). 0,0 т. |
От 31% до 60% от преподавателите имат достатъчни умения при планиране на учебната дейност, проявяват гъвкавост и разбират необходимостта да извършват промени в плановете си, за да отговорят на потребностите на групи или отделни ученици (изоставащи, напреднали).
1,5 т. |
От 61% до 80% от преподавателите имат достатъчни умения при планиране на учебната дейност, проявяват гъвкавост и творчество и разбират необходимостта да извършват промени в плановете си, за да отговорят на потребностите на групи или отделни ученици (изоставащи, напреднали).
3,5 т. |
Над 80% от преподавателите имат достатъчни професионални умения при планиране на учебната дейност, проявяват гъвкавост и творчество и разбират необходимостта от промени в плановете си, за да отговорят на потребностите на групи или отделни ученици (изоставащи, напреднали).
5,0 т. |
2. 17. | Използване на разнообразни форми за проверка на знанията, уменията и компетентностите на учениците (за проведени обучения) | 4,0 | От 10% до 30% от
преподавателите използват разнообразни форми за проверка на знанията, уменията и компетентностите на учениците. 0,5 т. |
От 31% до 60% от преподавателите използват разнообразни форми за проверка на знанията, уменията и компетентностите на учениците.
1,5 т. |
От 61% до 80% от
преподавателите използват разнообразни форми за проверка на знанията, уменията и компетентностите на учениците. 3,0 т. |
Над 80% от преподавателите използват разнообразни форми за проверка на знанията, уменията и компетентностите на учениците.
4,0 т. |
2. 18. | Точно и ясно формулиране на критериите за оценяване на знанията, | От 10% до 30% от преподавателите имат точно и ясно формулирани критерии за оценяване | От 31% до 60% от преподавателите имат точно и ясно формулирани критерии за оценяване на | От 61% до 80% от преподавателите имат точно и ясно формулирани критерии за оценяване | Над 80% от преподавателите имат точно и ясно формулирани критерии за оценяване на знанията, уменията и компетентностите | |
уменията и компетентностите, информираност на учениците за тях (за проведени обучения) | 3,0 | на знанията, уменията и компетентностите на учениците, които са запознати с критериите.
0,75 т. |
знанията, уменията и компетентностите на учениците, които са запознати с критериите.
1,5 т. |
на знанията, уменията и компетентностите на учениците, които предварително са запознати с критериите. 2,5 т.
|
на учениците, които предварително много добре са запознати с критериите.
3,0 т. |
|
2. | Реализирани | Училищната общност | Училищната общност | |||
19. | програми и | Училищната общност | Училищната общност | участва в програми, има | ||
проекти – | няма | участва в програми, | участва в | разработени и класирани | ||
национални и | реализирани | кандидатства с | програми, има | проекти (регионални, | ||
международни | национални и | разработени проекти, | разработени и | национални,европейски, | ||
международни | но няма класирани | класирани проекти | други международни) – два и | |||
програми и проекти. | такива (регионални, | (регионални, | повече броя. | |||
национални, | национални, | |||||
европейски, други | европейски, други | |||||
международни). | международни) – най- | |||||
малко един брой. | ||||||
3,0 | 0,0 т. | 1,0 т. | 2,0 т. | 3,0 т. | ||
2.
20. |
Сътрудничество на училищната общност със социалните партньори на местно и регионално равнище | Училищната общност
не си сътрудничи със социалните партньори на местно и регионално равнище. |
Училищната общност си сътрудничи със социалните партньори на местно и регионално равнище във връзка с провеждането на изпитите за придобиване на професионална квалификация. | Училищната общност си сътрудничи със социалните партньори на местно и регионално равнище във връзка с провеждането на изпитите за придобиване на професионална квалификация, за осигуряване на работни места в реална работна среда за провеждане на практическото обучение на учениците. | Училищната общност си сътрудничи успешно със социалните партньори на местно и регионално равнище във връзка с провеждането на изпитите за придобиване на професионална квалификация, за осигуряване на работни места в реална работна среда за провеждане на практическото обучение на учениците, за модернизиране на материално-техническата база и нейното оборудване. | |
3,0 | 0,0 т. | 1,5 т. | 2,5 т. | 3,0 т. | ||
3. | Област:
Реализация на лицата, придобили професионална квалификация |
15 | ||||
3.1. | Относителен дял на реализираните лица на пазара на труда по
професията (една година след придобиването на професионалната квалификация) от общия брой придобили професионална квалификация – % (за проведени |
Под 10%. | От 10% до 39%. | От 40% до 50%. | Над 50%. | |
обучения) | 3,0 | 0,0 т. | 1,0 т. | 2,0 т. | 3,0 т. | |
3.2. | Относителен дял на придобилите професионална квалификация, продължили в следваща степен на образование и/или степен на професионална квалификация, от | Под 10%. | От 10% до 39%. | От 40% до 50%. | Над 50%. | |
общия брой придобили професионална квалификация – % (за проведени обучения) | 2,0 | 0,5 т. | 1,0 т. | 1,5 т. | 2,0 т. | |
3.3. | Степен на удовлетвореност на придобилите професионална квалификация от качеството на професионалната подготовка (за проведени обучения) | 3,0 | Не е осъществено проучване за степента на удовлетвореност на участниците в образователния процес от качеството на образованието.
0,0 т. |
Под 50% от анкетираните са удовлетворени от качеството на обучението и образованието.
0,75 т. |
От 51% до 70% от анкетираните са удовлетворени от качеството на обучението и образованието.
1,5 т. |
Над 70% от анкетираните са удовлетворени от качеството на
обучението и образованието. 3,0 т. |
3.4. | Степен на удовлетвореност на работодателите от знанията, уменията и компетентностите на придобилите професионална квалификация и от пригодността им за заетост (за проведени обучения) | 4,0 | Не е осъществено проучване за степента на удовлетвореност на работодателите от знанията, уменията и компетентностите на придобилите професионална квалификация и от пригодността им за заетост.
0,0 т. |
Под 50% от анкетираните работодатели са удовлетворени от знанията, уменията и компетентностите на придобилите професионална квалификация и от пригодността им за заетост.
0,75 т. |
От 51% до 70% от анкетираните работодатели са удовлетворени от знанията, уменията и компетентностите на придобилите професионална квалификация и от пригодността им за заетост.
1,5 т. |
Над 70% от анкетираните работодатели са удовлетворени от знанията, уменията и компетентностите на придобилите професионална квалификация и от пригодността им за заетост.
3,0 т. |
3.5. | Степен на удовлетвореност на работодателите от партньорството с училището (за проведени обучения) | 3,0 | Не е осъществено проучване за степента на удовлетвореност на работодателите от партньорството с училището.
0,0 т. |
Под 50% от анкетираните работодатели са удовлетворени от партньорството с институцията.
0,75 т. |
От 51% до 70% от анкетираните работодатели са удовлетворени от партньорството с училището.
1,5 т. |
Над 70% от анкетираните работодатели са удовлетворени от партньорството с институцията.
3,0 т. |
При проведено проучване с по-малко от 50% от работодателите – партньори на центровете или професионалните колежи, точки по този показател не се присъждат.