Частна професионална гимназия по икономика, туризъм и информатика „Булпрогрес“ – град София
Утвърдил, Директор: ……………..
/К. Богомилова/
ЕТИЧЕН КОДЕКС НА УЧИЛИЩНАТА ОБЩНОСТ
при ЧПГ „Булпрогрес“ – София
ЕТИЧЕН КОДЕКС НА УЧИЛИЩНАТА ОБЩНОСТ е създаден на основание чл.175,
ал.1, 2 и 3 от Закона за предучилищното и училищното образование, Актуализиран с протокол на ПС №1/19.09.2024г. съгласно чл. 263, ал. 1, т. 14, съгласуван с Родителския съвет и Ученическия съвет на гимназията и утвърден със Заповед №РД-29/20.09.2024г. на директора на гимназията
НОРМАТИВНА ОСНОВА
v Конвенцията на ООН за правата на детето;
v Европейската харта за правата на човека;
v Конституция на РБ;
v Закон за защита правата на детето;
v Закон за защита правата на човека;
v Закон за предучилищното и училищно образование;
v Наредба за приобщаващото образование.
v Кодекс на работещите с деца
ВЪВЕДЕНИЕ
Етичният кодекс на училищната общност поставя стандартите за етично поведение на всички членове на училищната общност, установява общи норми на поведение и регламентира етичните правила, които следва да се спазват и прилагат във взаимоотношенията между членовете на училищната общност на всички нива.
Етичният кодекс, има следните цели:
- Да подкрепи създаването на училищна политика, основана на зачитане на правата и отговорностите за гарантиране на толерантност, ненасилие, недискриминация и развитие на потенциала на всеки ученик, учител и служител;
- Да представи основните ценности във взаимоотношенията между участниците в учебно – възпитателния процес и всички заинтересовани страни;
- Да очертае моралните отговорности на работещите с деца към детето/ ученика, към семейството, към професионалната общност в рамките на институцията и извън нея.
- Да насочи поведението на всички членове на училищната общност към етичноств ежедневните дейности.
Раздел I
ОСНОВНИ ПОЛОЖЕНИЯ
Всички членове на училищната общност изпълняват функциите си, като се ръководят от основните човешки ценности и принципи.
Чл.1. Всяко дете/ученик притежава неповторима уникалност и стойност. Личността и достойнството на всяко дете и ученик се зачита, уважава и защитава.
Чл.2. Всяко дете има право на образование.
Чл.3. Всяко дете/ученик има право на участие в училищния живот.
Чл.4. На всяко дете/ученик е гарантирано правото на: свобода на изразяване на мнение; свобода на мисълта, съвестта и религията; формиране на собствени възгледи и право да ги изразява и отстоява свободно.
Чл.5. Всяко дете/ученик има право на закрила срещу нарушаващите неговото достойнство методи на възпитание, физическо, психическо или друго насилие, или форми на въздействие.
Чл.6. Всяко дете/ученик има право на закрила за нормалното му физическо, здравословно, умствено, нравствено и социално развитие.
Чл.7. Във всички случаи следва да се защитават по най-добър начин интересите на детето/ученика. То има право на закрила срещу въвличане в политически, религиозни и синдикални дейности, както и в действия, насочени срещу ръководството и работещите в училището.
Чл.8. Децата/учениците с изявени дарби се ползват от мерките за специална закрила.
Чл.9. За всяко дете/ученик, попаднал в риск, възниква спешна необходимост от специална закрила за извеждането му от рисковата ситуация.
Чл.10. Детството и юношеството са важни периоди от живота на човека, в които се изграждат ценности и социални умения.
Чл.11. Семейството е най-естествената среда за развитието на детето/ученика.
Чл.12. Всяко дете/ученик и всяко семейство заслужават да бъдат подпомогнати да развият пълния си потенциал.
Чл.13. Всяко дете/ученик има право на свобода и сигурност.
Чл.14. Всички деца/ученици са равни по достойнство и права.
Чл.15. Достойнството е ненакърнимо и трябва да се зачита и защитава.
Чл.16. Всяко дете/ученик има право на достъп до професионално образование и продължаващо обучение.
Чл.17. Работещите с деца/ученици трябва да притежават определени личностни, морални и социални качества.
РОЛЕВИ МОДЕЛИ
Моделът за подражание в живота на обучаемите, изисква примери, чрез които се демонстрира поведение, ориентирано към семейните си ценности, морала и локализират примери, за това кога поведението е неприемливо. Обучаемите трябва да могат да разграничават положителното и отрицателното поведение на кръга лица около тях и да бъдат мотивирани, да учат и да се развиват, като личности. Изискването е да се приложи поведение и ролеви модел, на който обучаемите да се възхищават. Когато ролевите модели възприемат подходящо поведение, те затвърждават способността на педагозите и образователната институция да вдъхновяват обучаемите и заинтересованите страни, да бъдат център на общността.
Чл. 18 (1) Целта на ролевия модел е:
- Да показва страст и способност за вдъхновение.
- Да показва ясен набор от стойности и обучаемите да имат възможност да се възхищават на хора, които действат по начини, които подкрепят техните убеждения. Помага им да разберат как техните собствени ценности са част от това кой са и как биха могли да търсят изпълняващи роли, като ментори.
- Да показва ангажимент към общността и активността в общността, изгражда рамка в която екипът на образователната институция свободно дава своето време и таланти, за да се вдъхновяват и мотивират обучаемите.
- Да показва безкористност и приемане на другите
- Да показва способност за преодоляване на препятствията и възможността на институцията да налижи морал и ценности в обществото.
Чл. 18 (2) Ролеви модели при работа със заинтересованите страни:
Екипът на ЧПГ“Булпрогрес“ е обект на наблюдение и ефективното прилагане на ролеви модели.
1.Положителни ефекти и цели на ролевите модели
Поведенческите модели, могат да окажат както положително, така и отрицателно влияние в живота на обучаемите. Учителите илюстрират стойността на образованието и интелектуалното любопитство. За обучаеми, които нямат положителни модели за подражание в семействата си, учителите и цялостния състав на образователната институция, оказват трайно и важно влияние върху обучаемите. Ролевите модели, пряко влияят върху ефективното прилагане на образователния процес. Обучаемите се нуждаят от необременени със стереотипи ролеви модели на личности от обществото. Ролевите модели и дейности, които придават положителен имидж на училищата и образователните стратегии, насърчаващи изобретателността и предпоставките за иновациите, са основен инструмент за увеличавне на положителното и намаляване на отрицателното влияние, върху живота на обучаемите. Когато обучаемите общуват с другите, ролевите модели ги вдъхновяват да израстват, да поемат контрол над живота си и да влияят положително върху живота на тяхната общност. Ролевите модели поощряват обучаемите да се ангажират в обществото и да мислят по различен начин за себе си и за мястото, което заемат в своите общности, поощряват ги да проявят смелост и да предприемат действия за постигане на промяна .
За всяка година, като неразделна част от Годишния план за дейността, се предвиждат дейности, даващи възможност за представяне и организиране на среда, която да даде възможност на обуаемите, да взаимодействат със звена, които са определени като положителни, за развитието на обучаемите. Дейностите са заложени в общото планиране на педагогическия състав и се прилагат в обобщена рамка към цялостната стратегическа документация. Актуализация по дейности се разглежда в раздел по т.4 на НК – Контест на образователната институция.
2.Ролеви модели при работата на педагогическия състав и външни обучителни звена
Планирането на педагогическия специалист, съдържа рамка по прилагане и изграждане на благоприятна среда, в раздел „Дейности за ефективно управление на среда“. За гарантиране на положителен ефект и достигане на високо ниво на качество на образователната услуга, от страна на образователната институция, към педагогическите специалисти, се прилагат следните изисквания за ролеви модели: Култура на общуване и поведение; Култура на обличане; Изграждане на среда за демонстриране на положителни ролеви модели на поведение; Отговорност към поставени задачи; Спазване на изискванията соред Регламент 679/ 2016; Отговорност към екипа; Отговорност към обучаемите; Спазване на конфиденциалност; Осигуряване на среда за усвояване на знания и умения от обучаемите на практика, не само на теория; Да дава личен пример по отношение на морал, ценности и гарантиране на правото на справедливост и свободен избор на обучаемите; Осигряване на здравословна и безопасна среда; Ефективно прилагане на всички изисквания по отношение на работа в мултикултурна среда, тормоз и всички дейности, приложени, като параметри, в политиката на образователната институция, свързана с приобщаващото образование.
3.Ролеви модели при работата на непедагогическия състав
Планирането по дейности се осъществява от директора на образователната институция и се привежда на дознание със заповед и/или като изискване приложено, като част от длъжността. Ефективно прилагане на всички изисквания по отношение на работа в мултикултурна среда, тормоз и всички дейности, приложени, като параметри, в политиката на образователната институция, свързана с приобщаващото образование. За гарантиране на положителен ефект и достигане на високо ниво на качество на образователната услуга, от страна на образователната институция, към непедагогическия състав, се прилагат следните изисквания за ролеви модели:
4.Ролеви модели при работата на управленския състав
За гарантиране на положителен ефект и достигане на високо ниво на качество на образователната услуга, от страна на образователната институция, към уравленския състав, се прилагат следните изисквания за ролеви модели: Култура на общуване и поведение; Култура на обличане; Изграждане на среда за демонстриране на положителни ролеви модели на поведение; Отговорност към поставени задачи; Спазване на изискванията соред Регламент 679/ 2016; Отговорност към екипа; Отговорност към обучаемите; Спазване на конфиденциалност; Осигуряване на среда за усвояване на знания и умения от обучаемите на практика, не само на теория; Да дава личен пример по отношение на морал, ценности и гарантиране на правото на справедливост и осигуряване на възможност за прилагане свободен избор на всички заинтересовани страни, стига те да заложени, като рамка в политиката по качество и са определени със статут и полза за развитието на обучаемите; Осигряване на здравословна и безопасна среда; Експертиза по отношение управление на процеси, управление на риск, управление на система за управление на качеството; Отговорност към екипа; Спазване на конфиденциалност; Осигуряване на инструменти за прилагане на справедливо решаване на казуси, имащи възможност за негативно влияние или непредвидено изменение на системата. Ефективно прилагане на всички изисквания по отношение на работа в мултикултурна среда, тормоз и всички дейности, приложени, като параметри, в политиката на образователната институция, свързана с приобщаващото образование.
5.Ролеви модел за родителите
За гарантиране на положителен ефект и достигане на високо ниво на качество на образователната услуга, от страна на образователната институция, към родителите, се прилагат следните изисквания за ролеви модели: Култура на общуване; Спазване на правилата и политиките в образователната институция; Запознаване с процедурата за подаване на жалби и сигнали, и прилагане на стриктна рамка по прилагане на коригиращо действие, в системата по управление и политиката по качество. Ефективно прилагане на всички изисквания по отношение на работа в мултикултурна среда, тормоз и всички дейности, приложени, като параметри, в политиката на образователната институция, свързана с приобщаващото образование.
6.Ролеви модел за обучаемите
За гарантиране на положителен ефект и достигане на високо ниво на качество на образователната услуга, от страна на образователната институция, към обучаемите, се прилагат следните изисквания за ролеви модели: Култура на общуване; Спазване на правилата и политиките в образователната институция; Прилагане на приемственост по отношение на взаимодействия в опразователната институция, спрямо обучаеми в по – ниска образователна степен; Ефективно прилагане на всички изисквания по отношение на работа в мултикултурна среда, тормоз и всички дейности, приложени, като параметри, в политиката на образователната институция, свързана с приобщаващото образование.
7.Ролеви модели при работа с партньори
За гарантиране на положителен ефект и достигане на високо ниво на качество на образователната услуга, от страна на образователната институция, към партньорските звена, организации и институции, се прилагат следните изисквания за ролеви модели: Култура на общуване и поведение; Спазване на правилата и политиките в образователната институция; Осигуряване на благоприятна среда за споделяне на добри практики, положителни ролеви модели от средата в която функционира парньорската организация и осъществяване на договорни отношения, според българското законодателство. Осъществяване на ефективни партньорски взаимоотношения с образователни сайтове, ВУЗ, хотели.
8.Ролеви модели при работа с непреки заинтересовани страни
За гарантиране на положителен ефект и достигане на високо ниво на качество на образователната услуга, от страна на образователната институция, към непреки заинтересовани страни, се прилагат следните за ролеви модели: Култура на общуване и поведение; Спазване на правилата и политиките в образователната институция; Осигуряване на благоприятна среда за споделяне на добри практики, положителни ролеви модели от средата, в която функционират непреките заинтересовани
Раздел ІІ
МОРАЛНИ ОТГОВОРНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ
Чл.19. Всеки ученик има отговорността с поведението си да не нарушава собствените си права и правата на другите участници в образователния процес.
Чл.20. Всеки ученик има отговорността да оползотворява по най-добрия начин, времето прекарано в училище, и да се стреми към постигане на успех, посредством собствените си знания и компетентности.
Чл.21. Всеки ученик може да участва с предложения за подобряване на училищната политика и да поеме отговорност за реализацията й, съобразно възможностите си, по зачитащ достойнството на всички страни начин.
Чл.22. Всеки ученик има отговорността да НЕ уронва личното достойнство на съучениците си, на учителите и на другите служители, както по време на час, така и в междучасието и в други форма на общуване в реална среда и онлайн.
Чл.23. Всеки ученик има отговорността да проявява толерантност и да приема съучениците си такива, каквито са, без разлика от етнос, пол, религия, здравен статус, материално положение и др.
Чл.24. Всеки ученик има правото да изразява свободно мнението си и да отстоява с аргументи позицията си, като спазва добрия тон на общуване, към другите членове на училищната общност.
Чл.25. Всеки ученик има право да избира и да бъде избиран в органите на ученическото самоуправление и отговорността да защитава обективно интересите научилищната общност.
Чл.26. Всеки ученик има право на обективна оценка на знанията, уменията и способностите си. Да информира коректно родителите си за своя успех и поведение.
Чл.27. Всеки ученик има отговорността да не прилага физическо и психическо насилие, да не създава преднамерено конфликтни ситуации, а при възникнали такива, да се опита да ги разреши, без да нарушава правата на другите участници в учебно- възпитателния процес.
Чл.28. Всеки ученик има право на осигуряване на най-добрите си интереси и
отговорността да ги гарантира с поведението си.
Раздел ІІІ
МОРАЛНИ ОТГОВОРНОСТИ НА РАБОТЕЩИТЕ С УЧЕНИЦИ
Чл.29. Педагогическата практика да се базира върху съвременните знания за детското и юношеското развитие, познаването на индивидуалните особености на всяко дете/ученик и създаване на условия за развитие на потенциала му.
Чл.30. Да се работи за утвърждаване на най-добрия интерес на детето и ученика.
Чл.31. Да се разбира, приема и уважава уникалността на всяки ученик.
Чл.32. Да се има предвид:
– специфичната уязвимост на всеки ученик;
– проучване на потребностите;
– проява на индивидуален подход.
Чл.33. Да се гарантира безопасна и здравословна среда, която стимулира социалното, емоционалното и физическото развитие на детето и ученика, изключвайки прилагането на физически наказания и възпитателни методи, поставящи в риск сигурността, на ученика в училище.
Чл.34. Да се подкрепя правото на свободно изразяване на мнение по всички въпроси на детето и ученика от негов интерес.
Чл.35. Да се осигуряват на учениците със специални образователни потребности, с хронични заболявания или в риск равни възможности за достъп до адекватни грижи и образование.
Чл.36. Да не се толерират и прилагат практики, които не зачитат достойнството на детето/ученика или са опасни и вредни за физическото, психическото и емоционалното му здраве и развитие.
Чл.37. Да не се допуска дискриминация на децата/учениците основана на раса, етнически произход, религия, пол, националност, език, способности и др.
Чл.38. Да се познават, спазват и прилагат законите и процедурите, защитаващи
децата и учениците от насилие и тормоз.
Чл.39. Да се разпознават симптомите на насилие над ученика – физическо, сексуално, вербално, емоционално и да се осигури своевременна, адекватна подкрепа и закрила.
Чл.40. При съмнение за малтретиране, насилие и тормоз, веднага да се уведомят органите за закрила на детето/ученика и да се проследи предприемането на необходимите мерки.
Чл.41. Когато друго лице изкаже подозрения за малтретиране или друга форма на насилие над ученика, да му се окаже пълно съдействие за предприемане на подходящи действия за закрила на ученика.
Чл.42. Когато постъпи информация за действия или ситуации, които заплашват здравето и сигурността на ученика, незабавно да се информира директора на гимназията и органите по закрила на детето.
Чл. 43. Да се осъществява компетентно взаимодействие в мултидисциплинарен екип, за оказване подкрепа за приобщаващо образование и за личностно развитие на всеки ученик, съобразно потребностите му, в сътрудничество и уважение към семейството и другите отговорни институции
Раздел IV
МОРАЛНИ ОТГОВОРНОСТИ КЪМ СЕМЕЙСТВОТО
Чл. 44. Морална отговорност на педагогическите специалисти е подпомагане на семейството при възпитанието и образованието на учениците.
Чл.45. Признаване и зачитане на достойнството на всяко семейство и неговата култура, обичаи, език и убеждения, без прояви на дискриминация.
Чл.46.Уважаване на ценностите на семейството при отглеждането, възпитанието и образованието на децата и на правото му да взема решения за своите деца, които гарантират най-добрия интерес на всяко дете и не нарушават правата му на образование и грижи.
Чл. 47. Навременно информиране на семейството за всички решения, отнасящи се до детето/ученика и при възможност осъществяване на сътрудничество за включване на родителите във вземането на такива решения.
Чл.48. Зачитане и гарантиране на правото на семейството да бъде своевременно информирано за начина, по който се работи с детето/ученика и за резултатите, които се постигат.
Чл.49. Информиране на родителите за изследователски и развиващи проекти, планове и програми, включващи техните деца. Не се позволява и не се допуска участие в изследвания, които по някакъв начин могат да застрашат здравето, образованието, развитието или благополучието на детето/ученика.
Чл.50. Да не се използват служебните отношения със семейството за лично облагодетелстване и да не се влиза в неформални отношения с членовете на семейството, които могат да навредят на ефективността на работата с детето/ученика.
Чл.51. Осигуряване на конфиденциалност на информацията и зачитане на правото на семейството на личен живот с изключение на случаите на малтретиране, насилие, занемаряване и лоша грижа, както и в случаите, когато има основания да се счита, че благополучието на детето/ученика е в риск.
Чл.52. Разработване и прилагане на правила за опазване на поверителността на информацията, които да бъдат достъпни и задължителни за всички специалисти и семействата. Разкриването на поверителна информация за детето/ученика може да стане само с разрешение на семейството. Това не важи в случаите на малтретиране, лоша грижа и наличие на рискова среда за развитие на ученика.
Чл.53. В случаи на конфликт между членовете на семейството да се работи открито и професионално, без вземане на страна, споделяйки наблюденията си за ученика и създаване на възможност за информирано решение.
Раздел V
МОРАЛНИ ОТНОШЕНИЯ С КОЛЕГИТЕ
Чл.54.Изграждане и поддържане на отношения на уважение, доверие, сътрудничество и колегиалност.
Чл.55.Обмяна на информация и ресурси, които имат отношение към благополучието и закрилата на правата на детето.
Чл.56.Работа за утвърждаване на собствения и на колегите си авторитет, въздържайки се от действия, които биха уронили престижа на професията, и проява на нетърпимост към подобни действия.
Чл.57. Недопускане и нетолериране на действия, които уронват личното достойнство на учителя и престижа му, свързани с професията и професионалните му ангажименти.
Чл.58 Осъществяване на екипно взаимодействие между ръководството и педагогическите специалисти с различен профил, в дух на уважение към компетентността и професионализма на всеки един от членовете на екипа.
Раздел VI
МОРАЛНИ ОТГОВОРНОСТИ КЪМ ОБЩЕСТВОТО
Чл.59. Да се създадат условия за висококачествен учебно-възптателен процес, насочен към реализиране на научно обосновани програми. Предоставяне на възможности за разнообразни форми на извънкласна дейност, за които специалистите притежават компетентност, квалификация, ресурси и правоспособност.
Чл.60. Да се работи за създаване на сигурна училищна среда, в която ученикът да получава адекватни образователни, психологически и здравни грижи, подкрепа, възпитание и защита от насилие и дискриминация.
Чл.61. Да се работи за подобряване и разширяване на сътрудничеството между организациите, както и за интердисциплинарното екипно взаимодействие между професионалистите, които имат отношение към благополучието на учениците и семейството.
Чл.62. Да се оказва съдействие на различни нива за повишаване на степента на разбиране на потребностите на учениците, както и за гарантиране на правото им на участие в развитието на политики, които ги засягат.
Чл.63. Да се работи за популяризиране на правата и отговорностите на учениците, за повишаване на чувствителността на обществото към нарушаването на правата им и неглижирането на отговорностите им.
Чл.64. Да се работи в подкрепа на законите и политиките, които подпомагат благополучието на децата/учениците и семействата им, и да се търсят демократични начини за противопоставяне и неприемане на форми на работа и отношения, нарушаващи или ограничаващи правата на отделни ученици.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С ОРГАНИЗАЦИОННИТЕ СТРУКТУРИ ОБЩИНА, РУО И МОН
Чл.65(1) Служителите извършват своята дейност на най-високо ниво на компетентност в съответствие с професионалните критерии и поемат за решаване само такива задачи, за които са придобили необходимата квалификация.
(2)Служителят извършва административното обслужване законосъобразно, своевременно, точно, добросъвестно и безпристрастно.
(3)Служителят отговаря на поставените въпроси съобразно функциите, които изпълнява. При необходимост той пренасочва въпросите към друг свой колега, притежаващ съответната компетентност.
Чл.66. (1) Представителите на ръководството, педагогическите специалисти и служителите попълват и предоставят справки и друга изисквана по служебен път информация, съгласно правомощията си, в установен срок и при спазване на нормативните документи.
(2) Екипът на гимназията осъществява междуинституционално взаимодействие по професионални въпроси при определен от директора ред, съобразно правомощията на всеки от членовете си.
(3) Директорът обсъжда и предоставя на Родителския съвет на гимназията необходимата документация.
Раздел VIII
Чл.67.Служителят не трябва да иска, приема или разпределя подаръци, дарения, хонорари, услуги или други облаги за себе си или семейството си, за близки или колеги, които могат да доведат до пристрастност или да окажат влияние върху изпълнението на служебните му задължения, преценката или функциите му, или да бъдат възнаграждение за това.
Чл.68.Служителят не трябва да позволява да бъде поставян или да изглежда поставен в положение на зависимост от когото и да било. Той също не трябва да извършва работата си по начин, допускащ влияние от друг.
Чл.69.Служителят опазва повереното му имущество с грижата на добър стопанин и не допуска използването му за лични цели. Информира своевременно директора при загубата или повредата му.
Чл.70.Служителят в изпълнение на заеманата длъжност трябва да осигури ефективно, компетентно и икономично използване на собствеността, средствата, услугите и финансовите източници, които са му поверени. Те не трябва да бъдат използвани за лични цели или да бъдат предоставяни на трети лица, освен ако е изрично предвидено.
Чл. 71. Служителят трябва да извършва необходимите действия за защита на сигурността и поверителността на информацията, за която е отговорен или му е известна. Използва документите в училището единствено по повод изпълнение на служебните си задължения, при строго спазване на правилата за защита на информацията.
Чл.72.Бившият служител не трябва да използва или да разкрива поверителна информация, получена от него по време на службата му, освен ако законно е упълномощен да го направи.
Чл. 73. Бившите служители трябва да се въздържат от коментари или действия, които биха причинили загуба на доверие в образователната система, училищната общност или който и да е служител в системата.
Чл.74. Педагогическите специалисти и служители трябва да извършват необходимите действия за защита на сигурността и поверителността на информацията, за която са отговорни или им е известна. Те могат да използват документите на гимназията единствено по повод изпълнение на служебните си задължения, при строго
спазване на правилата за защита на информацията.
(1) Педагогическите специалисти не могат да изнасят информация от заседанията на ПС, освен ако тя не касае пряко учениците.
Чл.70. Настоящи и бивши педагогически специалисти и служители трябва да се въздържат от коментари или действия, които биха причинили загуба на доверие в образователната система, училищната общност или в който и да е служител в системата.
Чл.71. Бивши педагогически специалисти или служители не трябва да използват и да разкриват поверителна информация, получена от тях по време на работата им, освен ако законно са упълномощени да го направят.
Чл. 72. Конфликт на интереси възниква тогава, когато служителят има личен интерес и той му влияе дотолкова, че пречи на безпристрастното и обективно вземане на решения или изпълнение на служебните задължения.
(1) Служителят може да извършва образователни услуги на ученици, които се обучават или ще полагат изпит в училището, в което преподава, след като декларира своята дейност пред директора.
(2) Служителят не може да използва служебното си положение за лично и на семейството си облагодетелстване, давайки платени уроци по принуда.
(3) Служителят трябва да избягва всякакви ситуации, които могат да доведат до конфликт на интереси. При появяването на такъв конфликт той е длъжен да информира веднага ръководителя си.
(4) Служителят не трябва да допуска възможност друг служител да го постави в реален или предполагаем конфликт на интереси.
(5) В случай на вече възникнал конфликт на интереси и само съобразно с нарежданията на ръководителя му служителят може да се оттегли от служебните си задължения, които са причина за възникването на конфликта.
Раздел X
Чл. 73. (1) За спазването на Етичния кодекс и разрешаване на възникнали с приложението му казуси към училищната общност се създава Комисия по етика.
(2) Членовете се избират от Педагогическия съвет за срок от три години.
(3) Комисията се избира в срок до един месец след утвърждаването на Етичния кодекс от Педагогическия съвет.
Чл. 74. (1) Комисията по етика:
-разглежда сигнали, свързани със спазването на този кодекс;
-дава задължителни тълкувания на Етичния кодекс.
(2) Комисията по етика приема План за дейността си, който се утвърждава на заседание на Педагогическия съвет.
Чл. 75. Всеки заинтересован член на училищната общност има право да внесе сигнал в Комисията по етика.
Чл. 76. (1) Комисията по етика разглежда постъпилите сигнали и се произнася с мотивирано становище най-късно в тримесечен срок от постъпването им.
(2) При установено неспазване на този кодекс Комисията налага санкция.
(3) Непроизнасянето в срок се смята за мълчалив отказ за налагане на санкция.
Чл. 77. Комисията по етика е длъжна веднъж годишно да отчита дейността си пред Педагогическия съвет на училището.
Раздел XI
КОМПЕТЕНТНОСТ, УМЕНИЯ ЗА ОБЩУВАНЕ, СЪПРИЧАСТНОСТ.
Чл78. В гимназията се осъществяват трудови правоотношения с непедагогически и педагогически специалисти, съобразно техния образователен ценз, професионална квалификация и компетентнот, заложени в изискванията за заемане на съответната длъжност и длъжностна характеристика. Всички служители се запознават с Етичния кодекс на гимназията и спазват неговите правила за поведение.
Чл.79 .В процеса на осъществяваната от гимназията учебно-възпитателна дейност, служителите са длъжни да проявяват етични вербални и невербални умения за общуване, емпатия и толерантност.
Чл.80. Съпричастността се изразява в умението на учителя да проявява непосредствено отношение към преживяванията на учениците. Той трябва да прояви разбиране, да разгледа тяхната гледна точка, за да може да си представи какво изпитват другите, дори ако не е било обсъдено изрично с него.
Раздел XII
Чл.81. СТАНДАРТИ ЗА ОБСЛУЖВАНЕ НА ГРАЖДАНИТЕ (ученици, родители, преподаватели, външни посетители в гимназията)
Отнасяйте се към всички граждани с уважение, следвайки принципа: ,,Отнасяй се с другите така, както ти искаш да се отнасят с теб“.
Проявявайте неутрална и честна позиция спрямо всички хора. Реализирайте поведение, лишено от пристрастия, честно и равнопоставено отношение към всички граждани.
Демонстрирайте външен вид и поведение, които да се отразят положително върху имиджа на училището. Начинът на обличане говори за нашето отношение. Носете облекло, подходящо на заеманата длъжност. Помнете, че това, което носите, се отразява на вашето настроение, на грижата, която полагате в работата си, и на реакцията на гражданите.
Отговаряйте осведомено и предоставяйте актуална и точна информация. Стремежът на служителите на училището да бъде максималното подпомагане на гражданите.
Поддържайте професионално отношение. Професионализмът се разкрива чрез работата, която се върши етично, компетентно и позитивно.
Насърчавайте работата в екип. Работата в екип е способността за съвместна работа за постигане на обща цел. Способността да се насочват личните постижения към организационни цели, е формулата обикновените хора да постигат необикновени резултати.
Спазвайте ангажиментите си. Помнете, че важен елемент от качественото обслужване на гражданите е посрещането на техните нужди и очаквания.
Отговаряйте навреме. Отделяйте на гражданите необходимото време.
Променяйте вашата организация. Старайте се всеки ден да установявате отлична работна етика и да намирате начини да участвате активно в работата на вашата организация. Духът на служителите е важен и зависи от максималните усилия на всички.
Създайте ваш собствен стил на обслужване на гражданите. Бъдете искрени и последователни по всяко време. Помнете, че личните ви качества се отразяват на стандартите, които създавате за самите себе си. Разликата между ефективно и неефективно обслужване на гражданите е въпрос на: етика и ценностна система.
ЗАКЛЮЧИТЕЛНИ РАЗПОРЕДБИ
1§. Правилата на поведение, съдържащи се в настоящия кодекс, са неизменна част от ежедневната работа на служителите. Спазването на етичните правила за поведение е гаранция за законността на действията на служителите и защита от неоснователни обвинения.
2§. Чрез спазването на правилата на поведение, заложени в Етичния кодекс и приети от всеки служител, се допринася за изграждането и утвърждаването на положителния образ на училището.
3§. Настоящият Етичен кодекс е отворен документ, подлежащ на непрекъснато развитие и обогатяване.
4§. Спазването на етичните правила на поведение от всеки ученик е гаранция за създаване на атмосфера на доверие и сигурност и създаване на ползотворни работни отношения между учителите и учениците като участници в образователно-възпитателния процес.
5§. Спазването на професионалната етика от страна на учителите е предпоставка за утвърждаване на общочовешките ценности на уважение и зачитане на личността на учениците.
6§. Създаването на мултимедийни продукти (изображения, видео, звук и др.) и качването им в интернет и социалните мрежи, без съгласието или без знанието на който и да било член на училищната общност, както и злонамерените коментари, е нарушаване на правата и незачитане на личното достойнство на засегнатото лице и се приема за неспазване на етиката на взаимоотношенията в гимназията
7§. Създаването на мултимедийни продукти (изображения, видео, звук и др.) по време на учебно-възпитателния процес и всички заседания на училищната общност са не допустими без знанието и съгласието на участниците.
8§. Неразделна част от Етичния кодекс на гимназията са разработените и приети от ПС ВЪТРЕШНИ ПРАВИЛА за наблюдение, установяване и докладване на нарушенията и за предприемане на последващи мерки при прилагане на етичния кодекс.
ВЪТРЕШНИ ПРАВИЛА
ЗА НАБЛЮДЕНИЕ, УСТАНОВЯВАНЕ И ДОКЛАДВАНЕ НА НАРУШЕНИЯТА И ЗА ПРЕДПРИЕМАНЕ НА ПОСЛЕДВАЩИ МЕРКИ ПРИ ПРИЛАГАНЕ НА ЕТИЧНИЯ КОДЕКС
1.Настоящите вътрешни правила уреждат реда и начините за наблюдение, установяване и докладване на нарушенията и за предприемане на последващи мерки при прилагането на Етичния кодекс за поведението на учителите, служителите и работниците в училищната общност.
Под НАРУШЕНИЯ НА ЕТИЧНИЯ КОДЕКС НА ЧПГ“БУЛПРОГРЕС“, по смисъла на тези правила се разбират следните групи прояви в тяхното поведение:
-неспазване на действащото законодателство;
-неспазване на вътрешноучилищните документи;
-действия и/или бездействия, водещи до разрушаване на доверието към училището;
-грубо отношение към учениците, родителите, колегите и външни лица; проявено неуважение, незачитане на правата и достойнството на личността и допускане на прояви на дискриминация поради етнически, религиозни и други причини;
-прояви на накърняване на авторитета на други учители, служители и работници и на престижа на учебното заведение, допуснати във и извън училището;
-прояви на недобросъвестно и некомпетентно изпълнение на възложените функции и накърняване на интересите на други лица.
2.Наблюдението и докладването на посочените в т. 2 нарушения да се извършват по две направления:
-вътрешно докладване – от педагогическия и непедагогическия персонал;
-външно докладване – от родители, граждани, представители на институции и фирми.
3.Сигналите за нарушенията се приемат в училището и се регистрират във входящия дневник – регистър.
4.Регистрираните сигнали се разглеждат от Комисията по етика в училището, назначена със заповед на директора.
5.Комисията е в състав от представители на:
-ръководството: Величко Бельовски – преподавател по ТО;
-педагогическия персонал: Катя Иванова – преподавател по ТО;
-непедагогическия персонал: Росица Маджарова – технически секретар.
6.Комисията се председателства от Величко Бельовски – председател.
7.Всички постъпили сигнали се разглеждат от комисията на нейни заседания, за което се води протокол.
8.Комисията не е длъжна да разглежда анонимни сигнали.
9.Членовете на комисията вземат решения с явно гласуване и обикновено мнозинство 50% + 1.
10.Председателят свиква първо заседание за разглеждане на постъпилия сигнал в седемдневен срок от постъпването му.
11.При необходимост от допълнителни данни и доказателства се извършва проверка и се провежда разговор със свидетели на нарушението.
12.При невъзможност случаят да се изясни на едно заседание, се насрочва последващо такова в седемдневен срок след първото.
13.При установяване на нарушения на етичните правила, представляващи и дисциплинарни нарушения, преписката се докладва и на директора за взети дисциплинарни мерки по Кодекса на труда.
14.За предприетите мерки и наложени наказания се уведомяват председателят на комисията по етика и лицето, подало сигнала.
16.При първоначално постъпване на работа всеки учител, служител и работник се запознава с Етичния кодекс и настоящите Вътрешни правила.
Вътрешните правила са изготвени от Комисията по Етика, утвърдена със Заповед №РД28/20.09.2024г. на директора на ЧПГ“Булпрогрес“ в състав:
1.Величко Бельовски ……………………..
2.Катя Иванова ………………….
3.Росица Маджарова ………………